SURDOCEGUEIRA
X DEFICIÊNCIA MULTIPLA
SURDOCEGUEIRA
é uma das deficiências menos entendidas. Não é uma pessoa com deficiência
visual que não pode ouvir, ou uma com deficiência auditiva que não consegue
ver. É uma privação multissensorial, onde se é efetivamente negado o uso
simultâneo dos dois sentidos distais. A surdocegueira é uma deficiência única
que apresenta a perda da audição e da visão de tal forma que a combinação das
duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de distância, cria necessidades
especiais de comunicação, causa extrema dificuldade na conquista de metas
educacionais, vocacionais, recreativas, sociais, para acessar informações e
compreender o mundo que os cerca. (MCLNNES; TREFFRY, 1982 apud HONORA; FRIZANCO, 2013). Essa deficiência exige necessidades
educacionais as quais:
- Evitar o toque de muitas pessoas;
- Estruturar o planejamento com atividades funcionais para o aluno;
- Não infantilizar, considerar sua idade Cronológica;
- Estabelecer uma rotina previsível com uma comunicação possível;
- Estabelecer uma relação de confiança;
- Respeitar o tempo de aceitação;
- Desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos do aluno;
- Utilizar as atividades que o aluno apresente;
- Enfocar o processo de aprendizagem, não o resultado;
- Ter informações de todos os que atuam com a criança;
- Preparar um ambiente que estabeleça um lugar com limites especiais, lugares muito amplos podem causar alterações de comportamento;
- Perceber suas intenções comunicativas;
- Dar novo significado a objetos e pessoas;
- Respeitar o tempo do aluno e não ser invasivo.
- Pode apresentar movimentos estereotipados e repetitivos;
- Não demonstra saber as funções dos objetos ou brinquedos, utilizando-os de maneira inadequada;
- Pode rir e chorar sem causa aparente;
- Pode apresentar resistência ao contato físico;
- Movimenta os dedos e as mãos em frente aos olhos;
- Não se comunica de maneira convencional;
- Pode apresentar distúrbio de sono;
- Não exploram o ambiente de maneira adequada;
- Tropeça muito e bate nos moveis, objetos, etc;
- Gosta de ficar em locais com luminosidade;
- Pode não reagir a sons. (ORELOVE, 1996; LADEIRA, 1999 apud HONORA; FRIZANCO, 2013)
DEFICIÊNCIA
MÚLTIPLA são consideradas deficiências múltiplas aquelas onde a pessoa “têm
mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica
diferentes grupos de pessoas revelando associações diversas de deficiências que
afetam mais ou menos intensamente o funcionamento individual e o relacionamento
social” (MEC/SEESP, 2002 apud BOSCO; et-al, 2010). De acordo com a definição americana “É a existência concomitante
de duas ou mais deficiências cuja combinação dar origem a necessidades educativas
únicas e permanentes”. Deste modo crianças com deficiência múltipla apresentam
algumas necessidades inerentes às deficiências as quais:
- Ser olhada como criança;
- Ser olhada como alguém que pode aprender;
- Ser considerada potencialmente bem-sucedida;
- Sentir que a família e a escola tem expectativas positivas em relação a ela.
- Posicionamento e manejo apropriado;
- Oportunidade de escolha;
- Métodos apropriados de comunicação;
- Estimulação constante de pessoas que se comuniquem de forma adequada e que proporcionem situações de interação;
- Planejamento de toda a aprendizagem, inclusive aspectos simples básicos da sua vida diária;
- Interação em ambientes naturais, incluindo pessoas e objetos;
- Oportunidades de aprendizagens centradas em experiência de vida real;
- Planejamento com atividades funcionais e significativas;
·
Organização
e estruturação dos ambientes para que se sintam seguras.
Ambas
as situações tanto a SURDOCEGUEIRA como DEFICIÊNCIAS MULTIPLAS apresentam
particularidades semelhantes nas estratégias de ensino são elas:
- Criar vínculo;
- Indicações táteis / sinestésicas;
- Sinais vocais / Visuais;
- Indicações ou modelos;
- Gestos naturais;
- Sinais vocais;
- Sinais físicos (Movimento do corpo);
- Objetos reais;
- Objetos representativos;
- Fotografias de objetos;
- Desenhos de objetos;
- Ilustrações coloridas;
- Ilustrações em branco / preto;
- Pictogramas;
- Caixa de antecipação;
- Calendários;
- Língua de Sinais.
FONTE:
HONORA,
Márcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves, Ciranda da inclusão, 2013.
BOSCO,
Ismênia Carolina Mota Gomes; MESQUITA, Sandra Regina Stanziani Higino; MAIA,
Shirley Rodrigues, A educação especial
na perspectiva da inclusão escolar: Surdocegueira e Deficiência multipla,Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de educação Especial; [Fortaleza]: Universidade
Federal do Ceará, 2010, v.5
